Τα παρακάτω κείμενα καθώς και το τεστ είναι τμήμα από το τεύχος του περιοδικού "ΠΕΡΙΣΚΟΠΙΟ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ", με τίτλο "ΜΕΤΡΗΣΤΕ ΤΗΝ ΕΥΦΥΪΑ ΣΑΣ" που εκδόθηκε στην Αθήνα το Σεπτέμβριο του 1982, με πρόλογο και επιμέλεια του Ιατρού Νίκου Μανούσου.
Το τεστ αυτού του κεφαλαίουδεν είναι ένα πλήρες I.Q.τεστ. Θα μπορούσαμε να πούμε ότι βρίσκεται πιο κοντά στις δοκιμασίες του Raνen, ελέγχονταςορισμένα μόνοστοιχεία νοημοσύνης. Το τεστ είναι για παιδιά ηλικίας 5 ως 11 χρόνων, και η προγνωστική του αξία είναι οπωσδήποτε περιορισμένη. 'Όσο μικρότερη άλλωστε είναι η ηλικία του παιδιού, τόσο λιγότερο αξιόπιστα είναι τα αποτελέσματα κάθε I.Q. τεστ.
Αυτό πού θα πρέπει να τονιστεί είναι ότι τα αποτελέσματα τής παρακάτω δοκιμασίας δεν θα πρέπει σε καμιά περίπτωση να επηρεάσουν τη συμπεριφορά σας προς το παιδί. Στην περίπτωση πού η βαθμολογία του είναι πολύ χαμηλότερη από το μέσο όρο, θα πρέπει να απευθυνθείτε σε κάποιον ειδικό ψυχολόγο παιδιών, πού θα ελέγξει την ευφυΐα του παιδιού σας με πιο αντικειμενικό τρόπο και κάτω από καλύτερα ελεγχόμενες συνθήκες.
ΤΡΟΠΟΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ ΤΕΣΤ
Το τεστ αποτελείται από 30 σειρές σχημάτων, κάθε μία από τις οποίες έχει ένα κενό τετράγωνο. Θα ζητήσετε από το παιδί να συμπληρώσει το τετράγωνο αυτό ζωγραφίζοντας το σχήμα πού κατά τη γνώμη του ταιριάζει σε κάθε περίπτωση. Για να το βοηθήσετε να καταλάβει καλύτερα, μπορείτε να συμπληρώσετε το πρώτο σχήμα εσείς. Στις επόμενες δοκιμασίες όμως απαγορεύεται να το βοηθήσετε ή να του λέτε αν η απάντηση πού έδωσε είναι σωστή ή λανθασμένη. Δεν υπάρχει χρονικός περιορισμός για την ολοκλήρωση του τεστ, αλλά αν το παιδί "κολλήσει" για αρκετά λεπτά στην ίδια δοκιμασία, μπορείτε να του πείτε να συνεχίσει στην επόμενη.
Η κάθε δοκιμασία είναι δυσκολότερη από την προηγούμενη. Όταν το παιδί αρχίσει να συναντά δυσκολίες, θα πρέπει να του τονίσετε ότι στην πραγματικότητα οι δοκιμασίες αυτές είναι για παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας. Αν το παιδί αποτύχει σε πέντε συνεχόμενες δοκιμασίες, θα πρέπει να τερματίσετε την εξέταση, αποφεύγοντας με κάθε τρόπο να του δημιουργήσετε αίσθημα ανεπάρκειας.
Οι σωστές απαντήσεις, καθώς και ο τρόπος βαθμολόγησης αναφέρονται στο τέλος της σελίδας
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
ΟΙ ΣΩΣΤΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΤΕΣΤ:
Η κάθε σωστή απάντηση βαθμολογείται με ένα βαθμό. Από τον παρακάτω πίνακα μπορείτε να βρείτε την αντιστοιχία πού υπάρχει ανάμεσα στη βαθμολογία που σημείωσε το παιδί, την ηλικία του και το Ι.Q. πού μετράει αυτό το τεστ.
ΗΛΙΚΙΑ
ΣΩΣΤΕΣ ΑΠΑΝΤΗ- ΣΕΙΣ
5*
6
7
9
8
10
11
0
70-
70-
70
1
80
80
80
70
2
90
87
85
80
73
70
66
3
100
95
90
84
78
73
70
4
110
104
96
88
83
77
73
5
120
116
101
93
86
80
76
6
130
126
112
97
89
84
79
7
140
137
124
106
94
87
82
8
150
Ι45
133
116
100
90
86
9
152
140
123
105
94
88
10
147
132
112
99
92
11
152
138
118
104
95
12
143
Ι25
108
98
13
149
130
114
102
14
I52
136
120
107
Ι5
142
124
112
16
146
128
116
17
149
133
120
18
152
137
125
19
142
130
20
Ι45
134
21
148
138
22
152
142
23
146
24
149
25
152
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ
Παρακάτω αναφέρονται ορισμένα "συμβατικά" επίπεδα ευφυΐας, σε συσχέτιση με το γενικό I.Q. ενός παιδιού.
ΣΥΜΒΑΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΕΥΦΥΪΑΣ
Πάνω από 140
Εξαιρετικά υψηλής ευφυΐας
120-140
Εξαιρετικής ευφυΐας
110-119
Άνω τού μετρίου
90-109
Μέσης ευφυΐας
80-89
Κάτω τού μετρίου
70- 79
Οριακό επίπεδο
Κάτω από 70
Πνευματικά υπολειπόμενος
ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Η διάγνωση τής πνευματικής καθυστέρησης δεν μπορεί να στηριχθεί μόνο στα αποτελέσματα ενός I.Q. τεστ, και ειδικότερα όταν πρόκειται για παιδιά.
O
μισός και παραπάνω πληθυσμός της χώρας μας υποφέρει από προβλήματα στην
περιοχή της μέσης. Oι αγύμναστοι μύες στη χαμηλή περιοχή της
σπονδυλικής στήλης, η πολύωρη ακινησία, καθώς και τα περιττά κιλά, που
εντοπίζονται περισσότερο στην κοιλιά, αποτελούν συνήθως τις
σημαντικότερες αιτίες.
με το πρωινό ξύπνημα ενόχληση και
αδυναμία να σηκωθείτε από το κρεβάτι, μη βιαστείτε να ανησυχήσετε. Aν ο
πόνος εξαφανίζεται κατά τη διάρκεια της ημέρας, οφείλεται στο ότι από
την πολύωρη αδράνεια (ή λόγω ακατάλληλου στρώματος) οι σύνδεσμοι και τα
μαλακά μόρια της περιοχής χάνουν την τονικότητά τους και αδυνατούν να
εκτελέσουν το στηρικτικό τους έργο. Xρειάζονται ένα-δύο λεπτά με ειδικές
κινήσεις για να προσαρμοστούν. μετά από πολύωρη καθιστική εργασία
(ακατάλληλη καρέκλα), μπορεί να εμφανιστούν πόνοι στη μέση. Φροντίστε
κάθε μία ώρα να σηκώνεστε και να κάνετε μερικές διατάσεις, που
ανακουφίζουν την περιοχή. (ιδιαίτερα στην κοιλιά), τότε η
σπονδυλική σας στήλη ζορίζεται να αντισταθμίσει το βάρος και πιέζεται. H
λύση είναι να χάσετε τα περιττά κιλά και να δυναμώσετε την περιοχή με
κοιλιακούς και ραχιαίους. στις απλές καθημερινές ασχολίες
(δουλειές του σπιτιού, σήκωμα του παιδιού, ψώνια, πολύωρο οδήγημα),
οδηγούν στον εκφυλισμό των σπονδύλων και των μεσοσπονδύλιων δίσκων, με
αποτέλεσμα και τον τραυματισμό τους. O πόνος υποχωρεί σταδιακά με την
αποφυγή της φόρτισης, καθώς και με την εκτέλεση των ασκήσεων που σας
προτείνουμε.
(λιγότερο σοβαρή), ο πόνος εντοπίζεται χαμηλά
στη μέση, δεξιά και αριστερά από τη σπονδυλική στήλη, όπου και
αναφέρεται ως θλάση των μαλακών μορίων της ευρύτερης περιοχής. H βλάβη
αυτή μπορεί να αποκατασταθεί, με ξεκούραση στην αρχή και μετά με τις
ασκήσεις που σας προτείνουμε, που βελτιώνουν την ευλυγισία της περιοχής
και δυναμώνουν τους μυς που συγκρατούν τη σπονδυλική στήλη. κατηγορία (περισσότερο σοβαρή), ο πόνος
μπορεί να οφείλεται σε κήλη ή μετατόπιση δίσκου. H βλάβη ξεκινάει από τη
μέση, με αντανακλαστικούς πόνους στο ισχίο, στα κάτω άκρα, φτάνοντας
ακόμα και μέχρι το πέλμα (ανάλογα με τη σοβαρότητα της περίπτωσης). Σε
αυτές τις περιπτώσεις θα πρέπει να απευθυνθείτε σε γιατρό.
Oι παρακάτω ασκήσεις είναι απλές και μπορούν να γίνουν από όλους, χωρίς
ιδιαίτερο εξοπλισμό, παρά μόνο με το βάρος του σώματος. Έτσι, έχουμε:
Οι διατατικές ασκήσεις σκοπό έχουν να ανακουφίσουν και να αποσυμφορήσουν την περιοχή από τις φορτίσεις της ημέρας.
Aσκήσεις για την ενδυνάμωση της μέσης πίσω (χαμηλούς ραχιαίους), καθώς
και μπροστά (χαμηλούς κοιλιακούς). Oι μύες αυτοί είναι υπεύθυνοι για τη
σωστή στήριξη της σπονδυλικής στήλης στις καθημερινές δραστηριότητες.
τις κινήσεις με ταχύτητα για να τελειώσετε γρήγορα. Έτσι έχετε αυξημένες
πιθανότητες να καταπονήσετε την περιοχή. την αναπνοή σας κατά την εκτέλεση των ασκήσεων. Eκπνέετε στο δύσκολο σημείο της άσκησης και εισπνέετε κατά την επαναφορά. τις ασκήσεις που είναι στο έδαφος σε ένα στρώμα γυμναστικής και όχι σε σκληρό πάτωμα. σταδιακά το βαθμό δυσκολίας και τις επαναλήψεις, ξεκινώντας από τα εύκολα. πολύ χρόνο, μπορείτε να χωρίσετε τις
ασκήσεις σε αυτές που ανακουφίζουν (διατάσεις) και σε αυτές που
δυναμώνουν τη μέση και εκτελείτε τις διαφορετικές ημέρες. 2-3 λεπτά ζέσταμα με επιτόπιο βάδην. Για καλύτερα αποτελέσματα εκτελέστε τις ασκήσεις αμέσως μετά το περπάτημα.
1. Σταθείτε όρθιοι
1. Σταθείτε όρθιοι με τα πόδια ανοιχτά σε
μικρή διάσταση και ελαφρώς λυγισμένα. Bάλτε τα χέρια πίσω από τον αυχένα
και λυγίστε αργά τον κορμό προς τα δεξιά. Mείνετε 2 δευτερόλεπτα και
αλλάξτε πλευρά. Eπαναλάβετε 10 φορές.
2. Kαθίστε στο πάτωμα
2. Kαθίστε στο πάτωμα με τα πόδια ελαφρώς
λυγισμένα και κλειστά. Kρατήστε τον κορμό σας όρθιο και κάθετο στο
πάτωμα. Tεντώστε τα χέρια στην έκταση και στρίψτε το πάνω μέρος του
κορμού μέχρι το ένα χέρι να φτάσει πάνω από την ευθεία των ποδιών (χωρίς
να σκύψετε εμπρός). Mείνετε 2 δευτερόλεπτα και αλλάξτε πλευρά.
Eπαναλάβετε 10 φορές.
3. Ξαπλώστε ανάσκελα
3. Ξαπλώστε ανάσκελα με τα χέρια στην
έκταση, τα γόνατα λυγισμένα και τα πέλματα στο πάτωμα. Στρέψτε και τα
δύο γόνατα προς τη μία πλευρά, προσπαθώντας να μη σηκωθεί καθόλου το
πάνω μέρος του κορμού. Mείνετε 20 δευτερόλεπτα και αλλάξτε πλευρά, χωρίς
να σηκωθούν τα πέλματα από το έδαφος.
1, Ξαπλώστε ανάσκελα
1, Ξαπλώστε ανάσκελα, με τα γόνατα
λυγισμένα και τα πέλματα στο άνοιγμα της λεκάνης. Aνασηώστε αργά τη
λεκάνη από το έδαφος, σχηματίζοντας μία μικρή γέφυρα. Mείνετε για 2
δευτερόλεπτα και κατεβείτε αργά, χωρίς να ακουμπήσετε στο έδαφος. Kάντε
15 επαναλήψεις.
2. Ξαπλώστε ανάσκελα
2. Ξαπλώστε ανάσκελα, με τα χέρια δίπλα από
τον κορμό και τα πόδια σταυρωμένα στον αέρα. Σφίγγοντας τους
κοιλιακούς, προσπαθήστε να σηκώνετε τη λεκάνη, χωρίς να ξεκολλάτε τη
μέση σας από το έδαφος. Αν δυσκολεύεστε, τροποποιήστε την κίνηση,
κρατώντας τα γόνατα λυγισμένα κοντά στην κοιλιά. Kάντε 10-15 επαναλήψεις
3. Ξαπλώστε μπρούμυτα
3. Ξαπλώστε μπρούμυτα, με τα πόδια και τα
χέρια τεντωμένα στην ευθεία. Σηκώστε το ένα πόδι και το αντίθετο χέρι,
μένοντας για 2 δευτερόλεπτα. Mην προσπαθείτε να σηκωθείτε ψηλά. Σκοπός
είναι να σφίξετε τους μυς και να μείνετε εκεί, κρατώντας το κεφάλι στην
ευθεία με τη σπονδυλική στήλη. Kάντε 10 επαναλήψεις σε κάθε πόδι.
Είναι γεγονός πως αν θελήσουμε να μάθουμε το πιο σωστό τρόπο για να γράφουμε σωστά και με σύστημα στις πανελλήνιες εξετάσεις, θα λάβουμε αρκετές απόψεις οι οποίες αρκετές φορές είναι και αντιδιαμετρικά αντίθετες.
Με συζητήσεις που είχαμε με μαθητές που έδωσαν πανελλήνιες εξετάσεις τις προηγούμενες χρονιές, και ύστερα από τις σκέψεις που εξέφρασαν, διαφοροποιήσαμε λίγο τις θεωρούμενες "αποδεκτές" πρακτικές.
Παρακάτω λοιπόν παραθέτουμε τις προτάσεις που συγκεντρώσαμε, χωρίς να επιμένουμε πως αυτές είναι οι σωστές τεχνικές που πρέπει να ακολουθούνται. Απλώς παρουσιάζουμε κάποιες προτάσεις που ίσως να βοηθήσουν στην προσπάθεια απόκτησης καλύτερου αποτελέσματος στις πανελλήνιες εξετάσεις.
Κατ΄αρχήν αποφύγετε να διαβάσετε όλα τα θέματα από την αρχή.
Αρκετοί μαθητές μόλις παίρνουν τα θέματα, κοιτάζουν κατευθείαν το τελευταίο θέμα για να διαπιστώσουν πόσο δύσκολο είναι. Αν όντως είναι δύσκολο, τότε τους απογοητεύει, τους καταστρέφει την ψυχολογία (επειδή δεν πρόκειται να γράψουν 20) και συνήθως κάνουν λάθη μετά από αυτό ακόμα και σε θέματα που γνωρίζουν.
Ο κανόνας είναι πιό απλός.
Κοιτάμε το πρώτο θέμα-ερώτημα και μόνο. Αν είμαστε σίγουροι ότι το ξέρουμε, το γράφουμε και πηγαίνουμε στο επόμενο. Αν δεν είμαστε σίγουροι το αφήνουμε και πηγαίνουμε στο επόμενο.
Σκοπός είναι να γράφουμε πάντα τα θέματα που γνωρίζουμε. Έτσι όταν φτάσουμε στο τέταρτο θέμα θα έχουμε συγκεντρώσει ήδη αρκετές μονάδες, θα έχουμε εξασκηθεί στην προσέγγιση των θεμάτων, και θα έχουμε καλύτερη ψυχολογία για τα επόμενα θέματα. Όταν περάσουμε όλα τα θέματα από μία φορά (είτε τα γράψαμε είτε όχι), επιστρέφουμε σε όσα αφήσαμε, επιλέγοντας από αυτά που έμειναν όποιο θεωρούμε πλεόν πιό εύκολο.
Διαβάζουμε κάθε θέμα προσεκτικά και αργά, ώστε να κατανοήσουμε πλήρως τι ζητείται
Ακόμα και κατά τη διάρκεια της απάντησης, επιστρέφουμε και ξαναδιαβάζουμε το θέμα ώστε να σιγουρέψουμε ότι δεν ξεφύγαμε και απαντάμε σε κάτι άλλο διαφορετικό από αυτό που ζητείται. Δεν χρειάζεται να φτάσουμε στο σημείο, αφού γράψουμε σελίδες ολόκληρες, να διαπιστώσουμε ότι δεν έχουν σχέση με το θέμα και να αναγκαστούμε να τις σβήσουμε, ξεκινώντας πάλι από την αρχή, με περισσότερο άγχος και λιγότερο διαθέσιμο χρόνο.
Ερωτήσεις που φαίνονται γνωστές και εύκολες, χρειάζονται περισσότερη προσοχή
Συχνά σε ερωτήσεις που μας φαίνονται γνωστές - εύκολες δεν δίνουμε την απαραίτητη προσοχή και απαντάμε σχεδόν απερίσκεπτα και γρήγορα. Έτσι όμως ξεφεύγουν ορισμένες λεπτομέρειες της ερώτησης. Μία λέξη που λείπει ή άλλαξε ίσως να διαφοροποιεί όλο το πνεύμα της ερώτησης! Διαβάζουμε λοιπόν με την ίδια σοβαρότητα όλες τις ερωτήσεις, και σκεφτόμαστε καλά τις απαντήσεις, ώστε να είμαστε σίγουρου πως αυτό που γράφουμε είναι πραγματικά αυτό που μας ζητείται.
Χρησιμοποιείστε λειτουργικά το πρόχειρο (τις τελευταίες σελίδες του τετραδίου)
Δεν υπάρχει κάποιος κανόνας για το αν πρέπει πρώτα λύνουμε τα θέματα στο πρόχειρο ή όχι. Κάθε μαθητής διαμορφώνει το δικό του τρόπο. Εάν είναι σίγουρος για την απάντηση μπορεί να απαντήσει κατ' ευθείαν στο καθαρό. Αν όχι, τότε μάλλον θα δολιμάσει στο πρόχειρο.
Το βέβαιο είναι ότι κάποια στιγμή, όλοι χρειάζονται και καταφεύγουν στο πρόχειρο.
Διαβάζοντας ένα θέμα μας έρχονται διάφορες σκέψεις που ακόμα ίσως να μην είμαστε σε θέση να εξακριβώσουμε κατά πόσο και πώς χρειάζονται ή ακόμα και αν σχετίζονται με το θέμα. Προφανώς χρειάζεται να γράψουμε αυτές τις σκέψεις κάπου για να μην τις ξεχάσουμε και να μπορέσουμε αργότερα να ελέγξουμε τη χρησιμότητά τους.
Αυτό ακριβώς κάνουμε στο πρόχειρο. Καταγράφουμε και ελέγχουμε τις σκέψεις μας.
Έτσι στην έκθεση επιλέγουμε τα επιχειρήματα που θα χρησιμοποιήσουμε, αλλά και τη σειρά με την οποία θα τα παρουσιάσουμε, ενώ στα μαθηματικά, ελέγχουμε με πράξεις, αν η σκέψεις μας οδηγούν στο ζητούμενο.
Το βασικό ερώτημα βέβαια παραμένει, αν δηλαδή πρέπει να λύνουμε πρώτα ολόκληρο το θέμα στο πρόχειρο και μετά να το αντιγράφουμε στο καθαρό, ή όχι. Η απάντηση ίσως να γίνει πιο εύκολη, αν θεωρήσουμε το πρόχειρο σαν το θρανίο και το τρόπο που το χρησιμοποιούν οι μαθητές όλη τη χρονιά. Σε κάθε διαγώνισμα έχουν την τάση να μουντζουρώνουν στο θρανίο, να σημειώνουν μία λέξη που τους παραπέμπει κάπου, να κάνουν πράξεις, να γράφουν κάποιο τύπο που ίσως να ξεχάσουν, να ξεκινήσουν την αρχή από μία παράγραφο που σκέφτονται να αναπτύξουν. Πάντως σχεδόν κανένας μαθητής δεν γράφει στο θρανίο ολόκληρα θέματα με σκοπό να τα αντιγράψει μετά στο καθαρό. Κάπως έτσι πρέπει να είναι και η χρήση του πρόχειρου. Δεν χρειάζεται να τα γράφουμε όλα πρώτα εκεί. Γράφουμε στο πρόχειρο ότι και όσα χρειαζόμαστε μέχρι να πάρουμε μπρός και να είμαστε σίγουροι για την ορθότητα αυτών που θα γράψουμε στη συνέχεια. Αν δεν νοίθουμε άνετα αλλιώς, τότε ναι, θα χρειαστεί να γραφτούν πρώτα όλα στο πρόχειρο. Η επιλογή είναι φυσικά των μαθητών, αρκεί να μην ξεχαστούν και σπαταλήσουν πολύ χρόνο.
Προσέξτε την εμφάνιση του γραπτού σας
Είναι γεγονός πως οι περισσότεροι μαθητές σήμερα, δυστυχώς δεν γνωρίζουν πως πρέπει να γράφουν ένα διαγώνισμα, ώστε να έχει πλήρη και ολοκληρωμένη μορφή. Συνήθως παραδίδονται γραπτά, πολλές φορές ανορθόγραφα, με ελλείψεις και λάθη στη γραμματική, σαφώς μή εμφανίσημα και αρκετές φορές με ασυναρτησίες και ασύνδετες σκέψεις. Βέβαια δεν υπάρχουν μονάδες για την εμφάνιση του γραπτού, επηρεάζουν όμως σημαντικά τους βαθμολογητές, όπου μέσα στο 'χάος' ξεχωρίζει ένα προσεγμένο γραπτό. Σε αυτήν την κατεύθυνση προσέξτε λίγο τα γράμματα που κάνετε (ιδίως στην πρώτη σελίδα η οποία είναι η βιτρίνα του γραπτού). Είναι τα σχήματα καθαρά και μεγάλα ή προκειται για προχειροδουλειά; Χρησιμοποιείτε όργανα για να κάνετε σχήματα ή τα κάνετε με το χέρι; (αλήθεια υποστηρίζετε ακόμα ότι μπορείτε να κάνετε ένα κύκλο με το χέρι και χωρίς διαβήτη;). Ξεχωρίζουν οι προτάσεις και οι παράγραφοι στα όσα γράφετε; Μήπως έχετε την τάση να γράφετε και έξω από τα περιθώρια των σελίδων ή να στριμώχνεται τις λέξεις για να χωρέσουν όλα σε μία σειρά; Και το πιο σημαντικό. Αφήνετε 2-3 κενές σειρές ανάμεσα στα ερωτήματα και τα θέματα για να ξεχωρίζουν.
Κατανοήστε την 'φιλοφοφία' του τρόπου απάντησης
Στην αρχή κάθε απάντησης, πάντα αναφέρουμε πιο ερώτημα αναπτύσσουμε (Θέμα 1β.). Σαφώς και δεν χρειάζεται να γράφουμε τις απαντήσεις με τη σειρά. Μπορούμε να ξεκινήσουμε από το "Θέμα 1γ" να συνεχίσουμε στο "Θέμα 4β" και μετά να επιστρέψουμε στο "Θέμα 1α". Για αυτό το λόγο είναι σημαντικό να αναφέρουμε που θέμα αναπτύσσουμε. Μην θεωρείτε πως είναι υποχρέωση του βαθμολογητή να βρεί τί κάνετε και τί εννοείτε. Αν αργότερα ενώ απαντήσατε στο "θεμα 3β" θελήσετε να συμπληρώσετε κάτι που θυμηθήκατε στο θέμα 2α που έχετε ήδη γράψει προηγουμένως και δεν έχει χώρο, δεν βάζουμε αστεράκια σαν παραπομπές. Επιστρέψτε στο τέλος στο "Θέμα 2α" και συμπληρώστε κάποια παραπομπή όπως "συνεχίζεται μετά το θέμα 3β" ή κάτι παρόμοιο. Μετά το θέμα 2α ξεκινήστε καινούργια παράγραφο και σημειώστε ότι πρόκειται για τη 'Συνέχεια του ερωτήματος 2α'. Στην ουσία δεν αφήνουμε τίποτα στην τύχη. Εξηγούμε οτιδήποτε κάνουμε, βάζουμε τίτλους και αναφορές και στην ουσία προσπαθούμε να κάνουμε τη δουλειά του βαθμολογητή λίγο πιο εύκολη.
Δεν υπάρχει θέμα που δεν γνωρίζετε την απάντηση!
Για το τέλος αφήσαμε το πιο παράλογο. Είναι δυνατό να γνωρίζουν όλοι οι μαθητές όλες τις απαντήσεις; Σαφώς και όχι. Αρκετά συχνά σε κάποια ερωτήματα δεν ξέρουμε τί να γράψουμε είτε επειδή δεν διαβάσαμε τη συγκεκριμένη ενότητα, είτε επειδή 'κόλησε το μυαλό'. Το θέμα είναι πως ακόμα και σε θέματα που δεν γνωρίζετε την απάντηση, σίγουρα έχετε κάποιες ιδέες. Η παρότρυνση η δική μας είναι να γράφετε αυτές τις ιδέες σας. Μην αφήνετε κάποιο θέμα κενό από απάντηση. Αν αφήσετε κάποιο θέμα χωρίς απάντηση, το σίγουρο είναι ότι δεν πρόκειται να πάρετε καμία μονάδα σε αυτό. Αν γράψετε κάτι, που ίσως να θεωρείτε ότι είναι και λάθος, δεν έχετε να χάσετε απολύτως τίποτε! Αν όμως αυτό που γράφετε είναι μέρος της απάντησης, τότε σίγουρα θα πάρετε και τις μονάδες που του αναλογούν. Εκτός να θέλετε και εσείς να μένετε με το παράπονο ότι το είχατε στο πρόχειρο σωστό, αλλά δεν είσασταν σίγουρος/η και για αυτό δεν το περάσατε στο καθαρό.
Όπως καταλαβαίνετε και εσείς οι πανελλήνιες εξετάσεις φαίνεται να έχουν και να ακολουθούν τη δική τους φιλοσοφία. Η ουσία είναι πως οι πανελλήνιες είναι ένα είδος εξετάσεων και ακολουθούν τη φιλοσοφία που επικρατεί σε κάθε είδους εξετάσεις και γραπτούς διαγωνισμούς. Σαφώς και δεν δίνεται ανάλογη σημασία για το συγκεκριμένο ζήτημα στα σχολεία. Η εξήγηση πως στα σχολεία προσφέρονται γενικές και αναγκαίες γνώσεις και δεν πρέπει να στοχεύει αποκλειστικά και μόνο στην επιτυχία στις εξετάσεις, προφανώς και δεν ευσταθεί. Οι πανελλήνιες εξετάσεις είναι μέρος της σχολικής εκπαίδευσης και τα σχολεία οφείλουν να προετοιμάσουν τους μαθητές τους όσο το δυνατό καλύτερα και από όλες τις πτυχές για το συγκεκριμένο θέμα. Ελπίζουμε τα προηγούμενα να βοηθήσουν τη προσπάθεια σας για όσο το δυνατόν καλύτερη παρουσία στις πανελλήνιες εξετάσεις. Αφήνουμε μόνο μία παράκληση για το τέλος.
Όταν τελειώσετε και με το τελευταίο ερώτημα, μη σηκωθείτε να φύγετε αμέσως.
Αφού τελειώσατε καθίστε λίγο ακόμα. Ηρεμήστε, χαλαρώστε και ρίξτε ακόμα μία ματία στα θέματα. Κάνετε έναν έλεγχο αν απαντήσατε όντως σε όλα τα θέματα όπως νομίζετε. Μήπως ξεχάσατε να γράψετε κάποιο θέμα ή κάποιο ερώτημα, ενώ έχετε την εντύπωση ότι το έχετε γράψει.Αν διαπιστώσατε ότι θέλετε να προσθέσετε κάτι, έχετε το χρόνο για να το κάνετε. Αν δεν διαπιστώσατε καμία εκκρεμότητα της τελευταίας στιγμής, μπορείτε να αποχωρήσετε ήρεμοι και χαλαροί.
Η
Αρχαία Ελλάδα είναι η πρωταρχική πηγή αναφοράς
στην "γιορτή της μητέρας". Ήταν γιορτή της
άνοιξης όπου λατρευόταν η Γαία, η μητέρα Γη,
μητέρα όλων των θεών και των ανθρώπων.
Αργότερα την αντικατέστησε η κόρη της
η Ρέα η σύζυγος του Κρόνου, μητέρα του
Δία και θεά της γονιμότητας.
Μία νεότερη εκδοχή ήταν η αποκαλούμενη "Mothering
Sunday", που μας μεταφέρει στην Αγγλία του 1600. Αυτή
η μέρα γιορταζόταν την 4η Κυριακή της Σαρακοστής
προς τιμή όλων των μητέρων της Αγγλίας. Κατά την
διάρκεια αυτής της μέρας, οι υπηρέτες που έμεναν
στα σπίτια των αφεντικών τους έπαιρναν μία μέρα
άδεια για να επιστρέψουν στα σπίτια τους και να
περάσουν την ημέρα με τις μητέρες τους.
Καθώς ο
Χριστιανισμός εξαπλώθηκε στην Ευρώπη η
γιορτή μεταβλήθηκε προς τιμή της "Μητέρας
Εκκλησίας" αλλά με τον καιρό οι δύο έννοιες
συγχωνεύτηκαν. Έτσι ο κόσμος τιμούσε ταυτόχρονα
την μητέρα και την εκκλησία. Παραδοσιακά δώρα
όπως τα λουλούδια, τα φυτά ή οι σοκολάτες
προσφέρονταν στη Γιορτή της μητέρας.
Η
δεύτερη Κυριακή του Μάη που
καθιερώθηκε σαν εθνική γιορτή της
μητέρας στις ΗΠΑ οφείλεται στην
έμπνευση μιας γυναίκας από την
Φιλαδέλφεια της Ana
Jarvis. Η Ana Jarvis θέλοντας να τιμήσει τη
μνήμη της μητέρας της ξεκίνησε το 1907
μια εκστρατεία για να καθιερωθεί μια
επίσημη γιορτή της μητέρας. Η
προσπάθειά της είχε απήχηση και η
γιορτή της μητέρας έγινε επίσημα
εθνική γιορτή των ΗΠΑ το 1914 με
προεδρικό διάταγμα που όριζε την
δεύτερη Κυριακή του Μάη σαν Ημέρα της
Μητέρας.
Αν
και πολλές χώρες έχουν δικές τους
ημερομηνίες για τη γιορτή της μητέρας,
όπως και δικούς τους λόγους για να
γιορτάζουν μια τέτοια μέρα, η δεύτερη
Κυριακή του Μάη έχει επικρατήσει
διεθνώς. Έτσι πολλές ευρωπαϊκές χώρες,
ανάμεσά τους και η Ελλάδα γιορτάζει
την γιορτή της μητέρας την δεύτερη
Κυριακή του Μάη.
Η
Γιορτή της μητέρας βέβαια έχει χάσει,
όπως και όλες οι γιορτές, τον
παραδοσιακό της χαρακτήρα. Βλέπετε
πρώτοι οι Αμερικάνοι, χωρίς να
υστερούμε οι υπόλοιποι, ανακάλυψαν
ότι παρ' όλο που η γιορτή αυτή
καθιερώθηκε για να γιορτάζεται η
μητέρα σαν έννοια, ήταν παρόλα αυτά
μιας πρώτης τάξης ευκαιρία να δείξει
κανείς την αγάπη του για την δική του
μητέρα. Γρήγορα το εμπόριο και
διαφήμιση ανακάλυψαν μια νέα πηγή
εσόδων και έτσι τα πρώτα συμβολικά
λουλούδια της γιορτής έγιναν γρήγορα
ανθοδέσμες και γλάστρες ώστε σήμερα η
γιορτή της μητέρας να είναι η πιο
εμπορική γιορτή για λουλούδια,
γλάστρες και εποχιακά φυτά διεθνώς
εκτός από τα Χριστούγεννα. Σύμφωνα με
έρευνες η γιορτή της Μητέρας κατέχει
τα τελευταία χρόνια μερίδιο 26% στο
σύνολο των ετήσιων πωλήσεων
λουλουδιών και φυτών που γίνονται
κατά την διάρκεια των διάφορων
γιορτών.
Δεν έχει τέλος η λίστα με τις ιερόδουλες οι οποίες είναι
προσβεβλημένες με AIDS. Άλλες πέντε ιερόδουλες διαπιστώθηκε ότι είναι
HIV οροθετικές. Οι τρεις είναι Ελληνίδες, η μία Ρωσίδα και η άλλη
Βουλγάρα.
Συνολικά δηλαδή έχουν βρεθεί 17 πόρνες οι οποίες σκορπούσαν τον
θάνατο, ενώ εκατοντάδες είναι εκείνοι που τηλεφωνούν καθημερινά στην
ΚΕΛΠΝΟ επειδή ζουν εφιαλτικές ώρες και ανησυχούν για την υγεία τους.
Μάλιστα, σύμφωνα με στοιχεία το 50% είναι παντρεμένοι.
Στο φως όμως ήρθε και μια άλλη δραματική είδηση μετά τους ελέγχους
των αστυνομικών και της ΚΕΛΠΝΟ. Μία από τις ιερόδουλες που εξετάστηκαν
είναι μητέρα ενός μωρού έξι μηνών.
Σύμφωνα με πληροφορίες, η γυναίκα η οποία δεν γνωρίζει και τον πατέρα
του μωρού της, πουλούσε το κορμί της για να παίρνει τη δόση της αφού
ήταν μπλεγμένη στα δίχτυα της ηρωίνης.
Η ιερόδουλη μητέρα δεν είχε κάνει καμία εξέταση τα τελευταία χρόνια
και δεν γνώριζε ότι έπασχε από AIDS. Το μόνο που την ένοιαζε ήταν να
βγάλει χρήματα για να βρει τα ναρκωτικά στα οποία ήταν εθισμένη.
Όμως όταν έμαθε ότι είναι προσβεβλημένη στον ιό, έχασε τη γη κάτω από
τα πόδια της και εκεί ψέλλισε ότι είναι μάνα ενός μωρού 6 μηνών.
Αμέσως οι αστυνομικοί πήγαν σπίτι της από όπου πήραν το μωρό για
εξετάσεις. Μέχρι στιγμής τα αποτελέσματα είναι αισιόδοξα, αλλά πρέπει να
γίνουν και άλλες εξετάσεις προκειμένου να διαπιστωθεί ότι το μωράκι δεν
πάσχει από AIDS
Στις 25 ανέρχονται οι ιερόδουλες φορείς του AIDS Άλλη μία οροθετική
ιερόδουλη εντοπίστηκε την Τρίτη στην Αθήνα κατά τη διάρκεια των
σχετικών ελέγχων που διενεργεί το Κέντρο Ελέγχου Λοιμώξεων και Πρόληψης
Νοσημάτων (ΚΕΕΛΠΝΟ). Τις τελευταίες δύο εβδομάδες που γίνονται οι
έλεγχοι έχουν βρεθεί 25 εκδιδόμενες γυναίκες που είναι φορείς του ιού
HIV.
Το σημερινό αλλά όχι και τελευταίο περιστατικό μολυσμένης
με τον ιό HIV εκδιδόμενης γυναίκας, αφορά σε 31χρονη Ρουμάνα που
εκδιδόταν σε «πιάτσα» του κέντρου της Αθήνας.
Όπως ανακοίνωσε το
υπουργείο Υγείας, οι ειδικοί του ΚΕΕΛΠΝΟ εξέτασαν σήμερα εννέα
εκδιδόμενα άτομα που είχαν προσαχθεί στο Κέντρο Αλλοδαπών (Πέτρου
Ράλλη). Τονίζεται δε στην ανακοίνωση ότι οι έλεγχοι θα συνεχιστούν κατ’
εφαρμογή της υγειονομικής διάταξης «Ρυθμίσεις που αφορούν τον
περιορισμό της διάδοσης λοιμωδών νοσημάτων» προκειμένου να προστατευθεί η
δημόσια υγεία.
